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        2. 教學研究
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          教育的陣痛 讀《學生教我當老師》有感
          發布時間:2018-06-07點擊:

                  說起當老師的感想,總覺得有千言萬語蓄積于口齒之間,一旦提筆又覺得這字句和你頑皮地躲起了貓貓,一下子全沒了蹤影……也在一瞬間理解了,學生們那意會于心卻不能吐露于言的無奈。

                  記得在剛任教職時,滿腔熱誠的愛,希望能夠全心全力扮演“為人師表”角色,然而在專業經驗不足、缺乏教學經驗、也沒有好的方法之下,曾經以“教師的權威”,用教鞭管教學生,以致傷了學生的心。也曾為了虛榮,逼迫學生在各項比賽中斤斤計較分數,以爭取許多“虛偽的榮譽”。甚至以“分數”來看待孩子,也以“外表”來衡量孩子,更以“聽話與否”來評價孩子,每每憶及此事,不禁全身顫抖,慚愧不已。

                  再次回眸題目“陣痛”,我想我知道了,這是一種與愛共生的傷害。就像我們這為人師者,總想著給了孩子越多的知識,越多的教育,他們就能獲得越多的營養,可是有時候我們都忽略了,我們想給的不見得是他們想要的,正因為不能意識到這一點,所以我們苦口婆心,我們嘔心瀝血,只換得學生們“白眼”相待,那心髓深處的麻木,詮釋了我們最大的無奈……繼而的不自知使得師生關系如履薄冰,越發惡性循環之后,徹底崩盤。我想這樣的教室每年都有,不是么?

                  回首執教歲月,關于自己的評價,算不得嚴苛、至少學生不排斥,也就放下了忐忑。但是“教不嚴,師之惰”的古訓滌蕩了千年,終于也在我的生命里一語成讖。我的手下沒有高徒,盡管她們性格明顯不一,我想這確實是“不嚴之過”……盡管近年來總是在說“素質教育”,可是“應試”的桎梏還是在一味糾纏……

                  矛盾之間,我的教師之“愛”也難以豁免于犯錯,曾經有個學生自信滿滿地說想考北影,我哂之,仿若那千年前的孔子哂了那不自謙的子由,記得那是個學期的結束。再返校時,那個本就不羞澀的男孩兒,越發的肆無忌憚,漸漸的不學無術,再后來我們形同陌路。其實我是后悔的,早在他不再學習之初??墒撬焕斫馕沂窍M蚝没竟?,再去“異想天開”,只是他認定了我褻瀆了他的夢想。盡管后來幾度對他施予善意,但是他的“裝睡”讓我感到了滿滿的無奈……再后來,他似乎放棄了所有的科目,盡管以前也只有語文尚可,但是還是覺得自己的不解之“哂”應該是壓倒他的最后的那根稻草……

                  直至今天還不能釋懷,也是自那次之后,我成了一個善于聆聽的老師(學生如此評價)……

                  我想我是會感謝這個錯誤的,而且我能肯定的是這份教育之痛真的成了我的財富……也更為認可陶行知那句話:人只曉得先生感化學生,卻不知學生感化先生的力量之大!

                 至少于我來說,是受益頗深……
          董素錦
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