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        2. 教學研究
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          讓教育靜悄悄地自由呼吸
          發布時間:2018-06-07點擊:

                  近日,有幸拜讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書,初讀這本書時本是抱著應付的心態,對作者和書也并不熟悉。但隨著一頁一頁讀得深入,我開始深陷于書中,李希貴老師樸實無華的文字卻是字字珠璣,讓我受益匪淺。書中,筆者用自身的經歷,向我們講述了一位從鄉村中學普通教師一步一步成長為中學校長、縣級市的教委主任、地級市教育局局長,最后成為當代教育家的“教育故事”。

                  說是教育故事,作者卻難得的沒有在書中給自己貼標簽,不像市面上流傳的大多教育類書籍——刻意謀求某種體系,仿佛自己講的是博學真知。他只是敘述一個個鮮活雋永的故事,教育家首先應該重“行”,然而誰也不會因此否認作者思考的深度和維度。讀者既不會淹沒于鋪天蓋地的學術依據和名詞術語中,也能感受到一座智慧奔涌、個性奪目的校園就在你身邊,自由呼吸。因此,我只能用自己淺薄的才學去揣摩李希貴老師的想法,在這里一一為大家贅述。

           
          一腔真愛 一份寬容


                  作為一名中職學校的老師,經常會產生這樣的疑惑——什么是教育?在書中,我找到了答案:“教育其實很簡單:一腔真愛,一份寬容,如此而已。”作者在書中經常有類似的言論,比如:“教育本來挺簡單,只是我們人為地把它搞復雜了”, “表揚學生要鋪張,批評學生要吝嗇”等等……寥寥幾句樸實的語言,將教育這個讓人覺得虛頭巴腦的概念,解釋得十分到位。

          都說“寒窗苦讀十余年”,老師和家長注重的更多的只是這“苦讀”的結果罷了,而作者不同,他將教育情懷和文化精神放在了首位。李希貴老師這本書的名字令人讀起來就覺得怦然心動:為了自由呼吸的教育,書里蘊藏著他對學生的終極關懷。

          作者在書中回憶起他五年級時遇到的那個“從不打×的老師”,這樣的經歷也對他今后教育理念的形成起了關鍵作用。那位特別的老師對學生的作業隨堂批改,遇到問題就把學生叫過去,讓學生自己思考錯在了哪里,直到題目改正為止。這樣的教學方式對于學生來說雖然更顯得“折磨”,但在一定程度上不也是對他們更好的鍛煉?一本沒有叉號的作業不是更能帶給學生自信?

          細細想來,面批作業的意義不止于此,在觀察學生修改思考的過程中,能真正去了解他的各項情況,而只有準確了解每個孩子的個性才能進行有個性的教育,才能發現孩子多方面的優點。作者談道:“當孩子從細微之處感受到老師真誠的愛,當孩子同樣愛上了自己的老師,也就是孩子熱愛這門學科、熱愛學習的開始。”

          而當一個學生感受到來自成人世界的充分尊重時,他才愿意去打開心扉,從而實現自我教育、自我完善,這樣的成長才是真正意義上的人的成長。

           
          教育是不動聲色


                  我們都說,“三尺講堂”是老師所站立的地方,在大多數人心中,老師就應該是用話語去諄諄教導的人,然而作者卻給我展示了另一種“不動聲色”的教育。

                  李希貴老師在書中提到了這樣一種普遍存在的教育現象——老師耗盡心血和時間經營的,很快就會被同學們忘記,反而是那些老師“無意中播下的種子”,在同學們的心中生根發芽,最后長成參天的模樣。其實這樣的現象在實際教學中很是常見,卻甚少有人像作者一樣去思考為什么。
          我們曾奉為信條的教育有時在孩子面前一文不值,而有時恰是我們看似無意的舉動卻能引起學生的極大興趣。難道學生真的只是單純地對老師的"好心"和"苦心"不買賬嗎?答案顯然不是。不如像作者說的那樣——“把學生的權力還給學生”,教育不應該是扯著喉嚨去灌輸,而應是潛移默化地言傳身教,讓他們感同身受。

                  近年來我們不斷提倡素質教育,然而很多情況下我們沒有挖掘學生的潛力,反而盡力把他們塑造成另一個我們。教育應當以不動聲色的匠心,守護傳承著世間至美,最真摯的愛不是我不讓你怎么做,是我在身后看著你做。書中說教育無痕,有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育,是不動聲色的教育。

           
          教育是“人”的教育

                  作者在書中寫到:“把孩子們當作活生生的人來看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學生在校園里自由呼吸”。

                  反思這幾年來的教育歷程,重新審視教育,我感覺教育就應像農民種莊稼一樣。春天播下一粒種子,澆水、除草、灑藥、施肥,讓它能在一個健康的環境下一天一天長大,直到秋天收獲果實。而我們在實施教育的時候,總是期望學生按照自我期望的方向生長,更期望他們在最短的時光內成熟,不斷地把自我的養分“無私”地輸送給他們。

                  但正如書中提出的:“教育的本質是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感,而不是束縛人、壓抑人、限制人。”教育首先是“人”的教育,而不僅僅是知識的傳授和技能的學習。我們今天的教育是為學生的終生發展奠基、為民族的明天準備的素質教育,而要做到這些,就必須了解孩子、相信孩子、尊重孩子。完美人性的塑造并不需要什么高超的教育手法,成年人的善良、民主、寬容、仁愛,這一切,就是完美人性生長的最適宜的土壤。

                  我們的教育在悄然之間,應當遵循的平等溝通被漠視拋棄了。而今,師生之間的堅冰已融化,學生的心靈可以自由舒張,他感受到的是尊重、包容、傾聽……教育因此而回歸本質。切斷束縛的鐵鏈吧,讓學生們自己走路,也許他們能夠更快地奔跑起來。 

                  教育理想,需要一個個理想校園承載。我忠實于自己對本書的閱讀體驗與所見所思:真正受人尊敬的教育家絕非任何人可以封贈,而是社會、學生、家長、業內同行以口為碑、以文為碑、以心為碑自然而然形成的。

                  教育當如是。
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