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        2. 創建優秀案例
          河南省工業科技學校會計電算化專業典型案例
          發布時間:2013-08-24點擊:

           
          梧桐棲鳳地   引來“華奧”“金世紀”
                             ——會計電算化專業典型案例
            河南省工業科技學校
           
          我校地處新鄉市科隆大道114號,校園內白楊挺拔、柏樹蒼勁、芭蕉婆娑、梧桐茂盛;春有櫻花爛漫,夏有凌霄爬墻,秋有月季斗艷,冬有梅花傲霜。學校環境優美,交通便利,是理想的育人場所。我校會計電算化專業創辦于1994年,至今已有20年的歷史,是省級重點專業。自2008年開始,尤其是近兩年啟動國家級教育教學改革示范校建設以來,積極探索校企合作,為謀求自身發展,抓好教育質量,有針對性的為企業培養人才,注重人才的實用性與實效性。在合作中注重培養質量,注重在校學習與企業實踐,注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需,與市場接軌,與企業合作,實踐與理論相結合的全新理念,為我校財會專業的發展帶來了一片春天。
          一、實施校企合作的背景
          中職教育與高等教育不同,高等教育重在理論學習,中職教育重在動手能力培養。對于中職學校會計專業的學生而言,日常的技能教學實踐是常態化的程序流程,為了切實做到“理論聯系實際”和“技能聯系實際”,對口型的畢業實習就顯得更加重要。畢業實習是學生運用平時學到的會計理論來指導實踐,通過實踐檢查學生對會計知識的掌握程度的學習過程,學生是否勝任會計工作,最好的檢驗就是學生親自進行實際操作。為此,校內的模擬實賬訓練和畢業對口實習就成為會計專業畢業生必不可少的兩個環節,它把學校和工作單位有機地連接起來,大大地緩解了學生畢業的心理壓力專業壓力,從而大幅度提高了學生適應社會的能力。
          多年來,由于會計專業的特殊性,該專業的畢業生能安排到實習單位進行會計對口畢業實習的比例很低,絕大部分學生被安排到工廠、超市等單位,從事著與會計專業無關的裝配、理貨等工作。少部分學生即使能夠到會計崗位實習,而真正能參與到會計工作的又是寥若晨星,學生實習時日常所做的工作,無非就是原始憑證的核算和統計等邊緣性工作。學生根本無法按時保質地完成會計實習。學生和家長對會計專業畢業實習的怨言頗多,嚴重影響到了學校的信譽。
          究其原因,一方面是學生畢業時大部分年齡都不滿十八周歲,不具備報考會計從業資格證書的考試的條件;另一方面是學生在校兩年學習的都是書本上的理論知識,即便考取了會計從業資格證書,找到了和會計相關的工作,也無法很快適應自己所從事的工作。還有很重要的一點是,一直沒有建立穩定的會計專業畢業實習基地,大部分中職學校對學生的實習缺乏遠見,在困難面前束手無策,并且受到我國傳統教育思想的影響,對于學生是否具備實踐操作能力,缺乏具體的考評要求和標準。
          二、校企合作的主要目標
          為了進一步探索和解決會計專業畢業生的專業實訓和專業實習問題,使我校
          會計專業畢業生的專業實習對口、學生家長滿意和學生滿意,財經教研室全體同仁,根據會計專業市場的發展現狀與趨勢,著力探索走出一條內涵式建設的發展之路,進一步加強與本區域企業的深度融合,在學生職業能力開發的基礎上,加強校企合作,實施校企崗位輪換、職業能力遞進的“1.5+0.5+1”的人才培養模式。通過校企合作、工學結合,實行校企崗位輪換,職業能力由基本素質教育與基本能力模塊、專項能力培養模塊、職業能力培養模塊的遞進,從而提高了學生的就業競爭力。
          三、校企合作實施過程
          以校內資源為依托,吸引周邊社會力量,采取“走出去、請進來”的開放式辦學模式,盤活校內外各種資源,彼此優勢互補,你我相輔相成,收到了良好的辦學效果。
          校內實習基地建設,主要是在學校原有實訓室的基礎上,擴建和新增兩個實賬實操實訓室;校外實習基地的建設,主要是采用與實習企業簽訂協議制度的方式,深化頂崗實習組織、管理和建設的力度。學校與15家合作單位達成深度合作的默契,確保頂崗實習的組織與效果。其中將“金世紀會計培訓學校”和“新鄉市華奧教育信息咨詢有限公司”2家單位列為會計專業的重點實訓基地。
          (一)引進 “金世紀”,強化實賬實訓
          新鄉市金世紀公司是新鄉市規模較大、知名度較高的一家會計事務培訓公司,主要開展的業務是會計師、會計證業務實帳培訓、小規模企業財務代理、財務審計、稅務代理等業務。
          為了強強聯合,我校于2008年就和“新鄉金世紀會計培訓學校”合作,實行“校企結合”,把培訓機構的教師請進來,給學生們真實的模擬實賬訓練。學生們能在實習之前接觸到四個類型企業整套的做賬流程,學到書本上學不到的知識,學生畢業后也可以根據校企合作協議到新鄉金世紀會計培訓學校進行深層次的進修和學習,根據學生的專業水平還對口推薦會計工作、會計培訓工作或會計代理工作,真正做到了學校與企業、專業與就業的無縫對接。另外,還聘請他們為我校會計專業的師生講解企業里發生的各項經濟業務實例和做一些以師生提出問題較多的業務內容為專題的專業講座,很好地解決和彌補了一些會計專業的師生在實踐與理論學習結合中所存在的問題。
          在財經教研室和新鄉市金世紀培訓中心老師的精心指導和嚴格要求下,實賬實訓期間同學們嚴格遵守培訓紀律、刻苦訓練技能,處處理論聯系實際,時時互幫互助,切實做到了在學習中得到互相交流、在交流中得到互相提高,在提高中得到共同發展。同學們通過實賬實訓也深深地體會到:實賬實訓不僅彌補了我們理論學習的不足,提高了學習效率,而且個人意志得到了錘煉,同學間團結配合、互幫互助,整體凝聚力得到了增強。經過5年來的探索和創新,走出了一條新型的深層次的校企合作發展之路。
          (二)和“華奧”聯合,成立企業冠名班
          為了進一步深化校企合作力度,盤活學校的人力資源和場地,2012年又和“新鄉市華奧教育信息咨詢有限公司”深層次合作,在原有的校企合作成功范例的基礎上,探索“校中企”模式,直接將企業搬到學校里邊,冠名班和學歷班齊頭并進,用”兩種管理模式、兩種教學思路”來激活傳統的教學模式、使“專業學習、考證培訓、實賬實訓和對口就業”有機地融合在一起,徹底改變了過去單一的不對口實習和就業的局面,形成了學生實習和就業雙負責(學校就業辦安置和合作企業安排)機制,使會計專業畢業生的就業對口率大幅度提高。具體操作方案如下:
          1、名稱管理
          以冠名班的形式進行合作。名稱為“華奧班”(3年制)和“華奧會計培訓班”(短期班)兩個,華奧班以中等學歷為主,華奧培訓班以社會培訓為主。
               2、生源管理:
          招生主要以企業為主,學校大力配合,并盡可能提供便利條件。
          “華奧會計培訓班”主要由新鄉華奧教育自主招收年滿18周歲的學生或是社會人員,采取甲方“高中后一年制管理模式”并按省教育廳規定注冊河南省工業科技學校學籍。
          “華奧班”主要招收年齡不滿18周歲的學生,采取“2+1中專管理模式” 單獨進行管理并注冊河南省工業科技學校學籍。
               3、就業管理:
          “華奧班”的學生除了參加會計證考試取得會計證之外,還可以按學校的學籍管理相關規定取得河南省工業科技學校畢業證書。對于拿到會計證的學生,由企業對口安置就業。對于拿不到會計證的學生,由學校集中安排相近崗位實習就業,或升入高一級院校繼續學習。“華奧會計培訓班”的學生可以參加學校的日?;顒蛹罢衅笗?,與學校其他學生享受同等待遇。
               4、班級管理:
          “華奧班”以學校管理為主,企業予以配合。“華奧會計培訓班”以新鄉市華奧教育信息咨詢有限公司管理為主,但應當服從學校的常規管理。
          5、教學管理:
          “華奧班”的教學采取雙方合作的辦法,學校主要承擔理論教學,華奧教育主要承擔實訓教學。教學計劃采取“分段模式”,主要開設“基礎會計”“財務會計”“成本會計”“稅收基礎”“計算機應用基礎”“會計電算化”“財經法規”七門主干課程。教學模式采取“上課--輔導--作業”的全天制、小班制管理模式。
          “華奧會計培訓班”以華奧教育的教學管理方式為主。
          (三)走出去、引進來,不斷提高教學能力
          學校為了提高教師的專業水平,每年還有計劃地派出會計老師不定期到企業鍛煉,讓老師利用外出實踐的機會,真正參與到合作單位的會計實務處理工作中。會計老師實務經驗的積累,直接影響著他們在教學中將會計理論與實踐聯系的程度。而這個環節結合的好壞又直接影響著學生對企業實際業務的理解和掌握。有計劃地讓教師參與會計實務工作,對教學能力提高起著關鍵性的作用。
          (四)以賽促練,拔高實訓技能
          近幾年來,我校和企業聯合加大對中職生會計實務技能大賽的培訓力度,利用賽事把會計專業的學生對會計技能的掌握程度,在教學和實訓中的要求提高到更高的地位和層次,同時對會計專業的教學內容進行了更嚴格的規范。把技能大賽成績作為評價和考核其教學質量的指標體系。會計實務技能大賽對中職學校的會計教師重新審視自己的專業能力和教學方法產生了一定的影響。為了更好的參賽,組建了專門的參賽工作小組。在工作小組中,專門負責指導參賽學生的專業老師一般都是從學校和企業中選拔出來的佼佼者,其業務能力和專業水平都具有較強的優勢。把這些優秀的老師聚集在一起,有針對性的進行專項專業研究,不但為他們在專業領域提供了充分交流和汲取他人所長的平臺,同時也會使他們在教學和教改方法上得到進一步完善,充分利用各種教學資源,努力優化教學方法。我們深深知道,中職學校會計專業建設的改革與優化,要利用好學校的外部資源,并結合自身情況,才能把會計專業建設改革的各項措施落到實處。
          四、校企合作的保障機制和成果推廣
          路線確定之后,保障機制便成為關鍵。
          學校借國家示范校建設的契機,進一步加大對會計專業改革的保障力度,首先成立了“會計電算化專業委員會”,制定了章程和工作流程,在組織保障、機制保障和經費保障等諸多方面都進行了規范。
          經過多年的探索和發展,我校的會計電算化專業在新鄉市及周邊地區小有名氣,辦學效果斐然,主要體現在以下三個方面:
          學校方面:第一,實訓實習條件改善顯著,建成了會計電算化實訓室和會計電算化大賽實訓室兩個實訓室;擴建和改造原有的手工做賬實訓室,滿足了會計電算化專業的教學需要,極大地改善了教學條件。還與多家企業簽訂了校企合作協議,為學生實訓實習提供了更多的實習基地,有力地障保證了學生職業技能的培養與提高。第二,打造了一支高素質的“雙師型”隊伍,培養了劉嵩敏和張韜2名專業帶頭人,培養了陳桂菊、武瑩等4名專業骨干教師,培養雙師型教師10人次,有效地提升了教師隊伍的素質。形成了一支教學水平高、專業實踐能力強、具有科研開發和技術服務能力的教學團隊。第三,校企合作共同開發了基于項目教學的校本教材。會計電算化專業以國家示范校建設為契機,與河南省精華科技有限公司、新鄉市金世紀會計培訓學校聯合,組成由學校一線教師和企業會計人員組成的教材編寫團隊,共同研究開發教材內容,體現了教材的實用性。編寫了《基礎會計》、《財經法規》、《財務會計》、《會計電算化》等專業核心課程的校本教材建設。第四,校企合作符合職業教育發展的內在規律,有利于促進職業教育發展。學校在合作過程中有效提高了教學質量,進一步加強與企業的合作,實現學校與用人單位的“雙贏”。學校在合作中挑選今后的行業合作伙伴,除建立實習基地等“初級層面”的合作關系外,還將逐步推廣到合作探索、合作改革現有人才培養模式等其它形式,促進職業學校及企業加速發展。
          企業方面:校企合作符合企業培養人才的內在需求,有利于企業實施人才戰略。企業獲得了實惠與利益,提高了參與教育培養人才的積極性,主要表現在:學校讓合作企業優先挑選、錄用實習中表現出色的學生,使企業降低了招工、用人方面的成本和風險。
          除此之外,校企合作內容還包括學校協助企業將人力資源開發計劃與學校的教學大綱對接,也鼓勵企業將員工培訓委托學校進行,使企業人力資源開發和學校教學環節緊密結合,降低了企業的人力資源開發與職業培訓成本;學生在企業學習專業技術,企業的技術人才通過帶教實現教學相長,加強了自我能力提高;通過校企合作項目,將企業文化與理念傳輸給教師和學生,擴大了企業品牌與無形資產的影響,造就了企業的潛在合作伙伴和客戶群體。
          學生方面:校企合作符合學生職業生涯發展需要,促進學生就業,也有利學生提高就業競爭力。通過校企合作培養,學生普遍具有良好的職業意識,在實習中初步具備了頂崗工作的能力,使畢業與就業接軌。也對培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度,以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。
          綜上所述,無論是企業還是學校都在這種合作的模式中獲得了更大的發展空間,同時畢業生也在這種合作模式下獲得了更強的競爭力。會計電算化專業的辦學效果日漸突出,起到了國家示范校應有的引領作用。
          五、校企合作中存在的問題及今后的發展思路
          會計電算化專業通過兩年的示范建設,完成了既定目標,取得了一定成績,但是還存在一些需要不斷改進和完善的問題,我們將在未來的建設中不斷深化改革,繼續完善人才培養模式,豐富課程資源,更好的發揮示范輻射作用。
          • 人才培養模式還需進一步完善
          校企崗位輪換、職業能力遞進的“1.5+0.5+1”的人才培養模式和探索邊講邊
          練、理論與實踐學時1:1的“1234”教學模式實施的時間比較短,還需要進一步的完善。
          • 核心課程資源還需進一步完善
          由于精品課程建設的時間比較短,課程資源不夠豐富,精品課程需要持續不斷地完善和補充。繼續加強精品課程建設,不斷豐富核心課程資源。通過專業示范性創建,雖然形成了一些核心課程,但是有些課程建設還停留在校級水平,以后要進一步提升課程建設質量,爭取使所有的核心課程都達到省級、國家級水平。
          通過專業示范性建設,學校擁有了大量的校內、外教學資源,以后要大力加強課程資源網絡化,資源共享,更好地為本校及兄弟院校師生提供優質的服務。
          • 教師隊伍建設力度還需進一步加強
          由于會計專業的特殊性,在師資隊伍培養上,特別是在企業鍛煉環節,容易出現沒有實質進展的情況。需要加大對企業鍛煉教師的管理,與企業建立相應的合作制度,保護企業的合法權益。教師下企業鍛煉需要采用多種手段和方法,與企業的合作是最重要的手段,由于專業的特殊性,要從職業道德及職業能力等方面加強教師的教育,保護企業的合法權益,提高教師的職業能力。
          六、校企合作給我們的啟示
          總結我校多年校企合作的經驗,從以下幾點中不難看到,目前校企合作的持續發展機制仍然是停留在初級階段:
          首先是國家在推行校企合作制度方面沒有上升到立法層面,雖然一系列的文件規定在一定程度上可以推動校企合作開展,但對學校和企業均沒有太大的約束力。
          其次,大多數企業沒有建立長遠的人才戰略意識,只滿足于目前的生產效益使學校需求合作對象時會遇到較多阻力。事實是,根據企業的發展戰略,主動營造環境和提供條件,與學校共同培養高技能人才,才是解決企業人才緊缺的有效途徑。
          再次,本位主義讓學校始終從自身的教育教學管理角度去思考校企合作的問題。學校要轉變觀念,要從“多贏”角度考慮校企合作,即從國家贏、企業贏、學校贏、學生贏等多方面出發開展校企合作工作,缺少了任何“一贏”,校企合作都難以成果。
          最后,目前政府支持的校企合作的形式比較單一,從實際情況來看,校企合作也應該是多層次、多形式、多方位的,不局限于一家企業,也不局限于一種形式。同時,要多讓教師走出校門、走出省門、走出國門,多借鑒一些發達地區、發達國家的校企合作職業教育理念,來提高職業教育的國際競爭力。
           
                   
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